教师空间

立足语文要素 发展言语实践能力

武进区星河实验小学  万祎

一、联系单元语文要素，为习作助力

本单元围绕动物主题，安排了三篇精读课文。《猫》放在第四单元第一篇，精致生动地描写了猫的性格古怪和满月小猫的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。胡老师抓住大花猫性格古怪这个线索展开，围绕古怪之处和怎么古怪这两个部分，充分利用合作读，变化形式读带着学生来感受猫的性格特点。第二部分重点研读表现猫特点的时候，引导学生发现用事例来说话，通过点滴小事的具体生动的描写，可以使小动物的形象呼之欲出。在第三板块中指导学生运用已经习得的方法利用重点词句拓展来学习写话，让学生有抓手，在体验中感受小猫的可爱。

本单元语文要素有两个1.感受作者如何表达对动物的情感。2.写一写自己喜欢的动物，试着写出其特点。我认为老师不仅特别关注文本写作特色，围绕第一个要素设计了两个板块的内容，让学生初步感受如何表达对小动物的喜爱。在写法指导上，学生对于用具体事例生动地描写小动物特点有了更深的理解，孩子们乐于模仿，为习作助力。

二、以学定教，打造高效语文课堂

我们的语文课堂以学生为中心，坚持让学生学有所得，改变课堂学习方式，由提问教学改为活动教学和任务教学。在这节课中，第一板块的内容是比较单薄的，指向是简单的，最后还是回归到一问一答，可以在出示大问题后，给学生留下空间思考，在小组交流学习中解决一部分内容。其次，本节课学生一对一的参与度还是很高的，课堂特别活跃。在写话拓展模块中，学生展示的内容，可以让其他学生来评价一下，提出自己的修改意见，这样也增加了学生语言实践的机会。

经过这一次名师工作室活动后，首先解决了心中的疑问，“1+N”链接式阅读该怎么理解。戴校就这三节课阐述了自己的看法。“1+N”链接式阅读应该就是一篇文章到一类文章的阅读，也可以是课内与课外阅读相结合的阅读方式。把教材作为“1”进行拓展与链接阅读，可以实现语文阅读教学的延伸。课堂上，胡老师在教学猫的叫声的那一段语句中，引入了另一种对猫叫声的描写，更能让学生体会到老舍先生对猫的喜爱。最后一个环节中，胡老师就教材上的阅读链接板块，给我们很好的示范，个人认为难度有点大，学生在短时间内很难把一个表格上的内容理清楚，可以通过合作学习来完成，可能学生们的参与度就更高了。