教师空间

教学目标

1.学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

重点难点

1.学习用具体的事例 表现人物的主要特点。

2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

教学过程

【导入】环节一：作前指导——真诚赞美，热情推荐

(一)    联系奖章,激发兴趣:
1. 孩子们,这几天阳光特别明媚，春天的气息越来越浓，到处充满了生机。我们的创想校园里也特别热闹。想知道他们在干什么吗？原来啊，少先队发布了一则通知，让我们一起来看看。

请一位同学来读通知。点评：声音响亮，特别有气势。

师：是啊。大家身边总有一些在某一方面表现特别突出的同学,他们像一颗颗闪亮的小星星,又像一只只小雏鹰,他们虽羽翼未丰满，但都是我们学习的榜样。今天我们四9 班的每一位同学也要把自己心目中的雏鹰奖章获得者推荐给大家。说不定他就能获得星河实验小学的雏鹰奖章啦！

 2.送一个雅号，热情推荐

（1）课前老师布置你们观察、采访在某一方面有突出特长或突出表现的同学，现在你对他的事迹有了一些了解。想不想大声地告诉大家？

1.预设：我推荐____获得_______.（说两个）

2.你呢？我推荐____获得_______.追问？你能说说原因吗？我们大家都很好奇。师：因为他_________，所以我推荐他________。

3.你能像我这样来推荐他吗？你真是个会倾听的孩子。

4.谁还可以用上之所以，是因为_______推荐自己心中的候选人。？点评：我想，他一定非常优秀。

预设推荐理由：

阅读章——每个学期，他都能制定出合理的读书计划，周密地安排读书时间……

助人为乐章——为了帮助后进生解答疑难，他总是不厌其烦、耐心细致地讲解。在他的热忱帮助下，班上的几名同学各方面都有较大的进步……

劳动章——每当学校布置劳动任务时，就带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽……

体育章：运动会的赛场上,800米的比赛中,都是他在为班级争光,都是他跑的最快…

（通过推荐同学的介绍、其他同学的补充及老师的评价，丰富、完美被推荐人。）

师：听了同学们的介绍，老师欣喜地发现，你们都是善于发现别人优点的孩子，大家身上有那么多闪光的东西值得我们去歌颂，去赞美！那么你都通过采访了解到他几件事例呢？

你说：我了解到三件事例。你呢？我了解到两件事例。

活动2【讲授】环节二：选择典型事例 小组交流 选择。

1.老师都没有想到，大家身上有这么多优秀的事迹。那如果你想让你心目中的人选获得雏鹰奖章，你写的推荐词就特别重要啦！要吸引少先队的老师，我们就要选择典型的事例,来突出所要表现的人物特点。【板书:典型事例】
请你来读一读任务单，要求明白了吗？好了，开始吧。

小组合作学习：

1.交流你选择的事例。

2.找出典型事例，说说你的想法。

大家的讨论非常热烈，连老师都被深深地吸引了。下面我们请小组上台汇报学习成果。分别说自己选择的典型事例？为什么这样选。

预设：你们大家同意我的选择吗？有没有其他补充？

适时引导补充板书：感触深、印象深刻、亲身经历、新颖

师再总结：所谓典型，就应该是自己最熟悉，印象最深刻，感触特别多的。可见要写好一个人的品质，我们要选取熟悉印象深刻的事来凸显。

刚刚老师在听到有些同学说获得的主要成绩也能凸显他的特点，这样写出来的推荐词就更加有说服力。那你可以给他出几招吗？

总结：我如果所举事例不止一件，还要注意做到出示：有详有略。

同学们，通过我们的合作，大家已经知道了，选择典型事例的秘诀(读黑板上的），而且应该详写一件事。可是这个典型事例如何写得吸引人，写得生动具体，让大家一看就想给他投票呢。

3. 在之前的循环日记中,有同学写【出示:许哲凡是一个“小书虫”。他一拿到书,就迫不及待地读了起来。】从这句话中我们知道是个爱读书的孩子。思考一下,怎样才能写具体?(生思考)
4. 瞧,这就是读书中的郑吴双!(配图片)
5. 你觉得怎样写才能具体呢?小组先讨论一下。
   谁来说一说?(评价,适当板书)
预设:a.我觉得这一句话只说了他爱读书,但没有详细说他怎么看书。
        【真会思考,了不起!】
      b.我觉得要写一写他怎么看的!【抓住了:神态描写】
      c.我觉得要写一写他看书的动作。【对,这就叫动作描写】
      d.平时你看书的时候会怎么做?(生:圈圈点点)你真是个会读书的孩子!你们都是这样的吗?(是)老师为你们自豪!
还可以怎样写具体?(生:看到精彩的地方,跟着一起哈哈大笑,一起眉头紧锁……)

6. 同学们真爱动脑筋,老师这儿有一个详细的片段,抓住了人物的动作、神态、语言,请读一读。
【出示:他一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了!一会儿,他的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,他着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,他仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如醉的徐华兴!】
师小结:写好人物的语言、动作、神态等细节,事例才能变得“有血有肉”,富有感染力。把你们刚才交流的写下来。

活动3【讲授】（三）迁移运用，修改评议。

1. 师巡视,生开始试着自己写一写。( 10分钟)【认真书写、坐姿】
2.把手中的笔放下,谁来读一读?
  评:先为第一位小勇士点个赞。(在本子上画笑脸)请你自己读【a.声音再响一点更好b.嗓子真亮】
3. 小评委们觉得这段文字写得怎么样?生想,师说:我们可以通过动作、神态、语言……来点评。
生1:我觉得他写得很详细,抓住了郑吴双的①动作(生读)师画做记号。
……                                    ②神态(同上)
 ③抓住了其他同学的语言来描写郑吴双的认真学习。(师:呦,这都看出来了,真是好样的!)
师:还有谁补充?
(重点指导:是否用具体事例突出人物主要优点?是否注意了细节描写?能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写?在习作中是否用上了恰当的修辞手法?推荐理由能否让你信服?有没有用上好词好句?)
4.师点评:这一片段既抓住了人物的动作,又抓住了神态,真是一篇佳作!画☆
5.老师还请一位同学来读一读。(一生,中等)
   师评:a.字真漂亮   b.如果字认真些就更好了
6.你觉得这一段文字有何不足?(缺少了动作、神态、语言……的描写)
7.同学们的建议你听到了吗?下去改改!你们的习作有这些方面问题,就改一改。
总结，今天这节课，我们学习了怎样选择典型事例来表现人物的特点，还知道可以用多种方式把事例写具体。课后,请同学们把自己的习作再反复修改,下节课，让我们再一起分享交流更精彩的推荐稿。