教师空间

在小学英语的课堂教学中，如果可以巧妙地运用绘本材料，则能够很好地激发学生的兴趣，提髙课堂效率。那么， 怎样才能科学合理地运用绘本呢？

（一）阅读前——了解绘本特点，精挑细选

在小学阶段，教师对于绘本的认知程度，很大程度上关系到英语阅读课堂的教学效率。所以，教师要能够充分地认识到绘本对英语阅读教学的重要性。因为小学生接触英语的时间不长，其词汇储存量较少，阅读能力也偏弱。教师在选择和利用绘本的时候，要掌握绘本的特点，挑选出适合不同学段学生特点的绘本材料，以增强他们的学习兴趣，提升他们在英语方面的阅读能力。

例如，在教学My family这个单元的时候，教师就可以选择Anthony Brown的My Dad 这个与生活实际较为贴近的绘本材料进行辅助教学。因为父亲在自己孩子眼中都是很伟大的人，而绘本正是以孩子的眼光为出发点，用仰视的角度表现孩子对父亲的崇拜。在首页中，有这样一句话：“He's all right, my dad.”从这一句话中，有部分学生不能理解“All right”在句子之中的含义，教师就可以带着学生观察插图， 并对这句话的意思进行猜测。有学生回答：“他是我爸爸。” 教师就可以对学生的回答进行补充说明，然后，再带着学生一步步地走进绘本阅读情境。教师通过认真选择绘本，可以增加单元教学的趣味，同时还可以丰富学生的知识。

(二）阅读中——巧妙设置问题，激活思维

在传统的教学之中，教师经常会让学生自主展开绘本阅读，进而忽略了绘本中所囊括的信息，例如，绘本材料的封面。在三年级《跟上兔子》系列绘本中，有This is my famiy一课，在封面图片上可以看到一棵大树，树上栖息着三只小鸟。 此时，教师就可以为学生设置一个问题：What can you see in the picture? ”学生在仔细观察图片之后，对问题进行了回答:A tree.” “Three birds.”在学生回答之后，教师可以根据学生对问题的回答情况继续提问，以激活学生的思维。如再次问:“Can you guess the relationship of them?” 这样，便可以给学生提供可供讨论的平台，激活他们的学习热情。在师生互动、生生互动之后，教师再指导学生进行绘本的阅读。通过这种方式，学生可以收获较好的阅读效果。

又如，在教学绘本Dear Zoo时，可以增加学生对动物种类和名称的认识。教师可以先通过一封课前设计好的动物园邀请信引出教学，将学生带到动物园的相关情境之中；接着，教师将绘本拿出，引导学生对绘本标题进行朗读，并对绘本中所描述的内容进行猜测；之后，教师可以引导学生翻阅绘本，梳理绘本故事情节的大致走向，预测故事的结局，猜一猜动物园都送走了什么。这样能够在很大程度上提升学生的好奇心。在大致了解绘本之后，教师就可以带着学生逐页认真翻阅，直到动物园最后一次“寄”动物之前，教师可以向学生提出一个问题：“Who did the zoo send to the Rod?” 让学生验证自己之前的猜测；同时，教师还可以巩固和加强学 生对动物的英语表达。在学生熟悉文本之后，可以引导他们对该篇绘本故事进行复述。这样，学生在教师一步步的引导之下，可以开动脑筋、活跃思维。