教师空间

三月中旬，柔柔的春风带着生命的气息已悄悄吹绿了枝头的嫩芽，星河实验小学语文学科中高年级习作项目组开展集团教研活动，所有语文教师参与听课研讨。

作文教学要将学生视为习作的真正主人，改变为习作而习作的“讲大课”、“满堂灌”的课堂教学模式，从“课前捕捉素材”，“课堂体验感悟”，“互助修改赏析”三个维度展开，激发儿童的言语表现动力，养成言语想象力、言语表现的习惯。

项目组万祎和杨黎丽老师分别执教《我心中的美德少年》作前指导课与作后讲评课。万老师选择近期武进区评选美德少的活动，创设真实的情境，利用精心设计的采访单，围绕美德少年最突出的品质，筛选典型的事例作为习作素材。学生在交流与分享中归纳出紧扣中心选择事例的策略，在尝试中练习如何展开细节描写，体现人物品质。课堂上，“美德少年”在一个个稚嫩的片段中逐步成型。孩子们喜滋滋地拿着自己的作品相互分享。

在杨老师的作后指导课中，学生是学习的主体，提高赏析评价的能力是课堂的生长点。杨老师主要着眼于典型事例中人物神态和动作的描写指导，引导学生打开记忆宝库，用“停一停”“想一想”的方法放慢放大镜头，捕捉微妙的素材展开丰富的联想，通过独特的神态变化和连串的动作凸显人物的性格品质。在学生专注的自评互评中，一位位可爱的“美德少年”跃然纸上。

两堂精彩的习作课引起了老师们热烈的讨论。项目组领衔人姜静波以两节课为例，阐述了中高年级习作教学的目标与策略。通过讨论交流，老师们认为习作教学是学生联系自己的生命经验，以自己的理解、想象等去直接地感受、体味、领悟、再认识、再反思、再创造的生命体验过程，同时这也成为一个确证生命、发展生命的过程。学校孟亦萍副校长在总结中提出，学生要在完整的真实情境中完成从体验思考到文字的转化，以提高学生的思维创造力，提升习作素养。

（摄影：程嫣娇   撰写：潘莉  审核：姜静波）