教师空间

《简单电路》教学设计

一、教学内容分析

《简单电路》是五年级上册第三单元《电和磁》单元中的第一课，它属于物质世界里能量的表现形式的范畴，本科虽然只是利用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，为其以后的电学打下基础。

二、学情分析

《简单电路》对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是他们肯定接触过许多电子产品，对电有一定的了解，陌生的是以前只是玩，没有真正的研究过关于电的知识。基于学情分析及在新课标理念的指导下，我采用情境教学和在玩中学的教法学法进行教学。

三、教学目标：

（一）知识与技能

1、能够连接基本电路，并画出电路图。

2、知道一个基本电路的组成条件。

（二）过程与方法

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

（三）情感态度与价值观

1、激发对电探究的兴趣。

2、愿意与同学一起去探究有关电路的问题。

四、教学重点与难点：

重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。

难点：将连通的电路转化为电路图。

五、教学准备：

分组材料：电池（1号）、导线若干根、小灯泡2个、电池盒、开关、灯泡座、实验册。

演示材料：灯泡的结构模型、电池的内部结构模型、红绿信号灯模型。

六、教学过程：

一、谈话导入，产生问题

1、出示“圣诞树”图片，你们觉得这棵圣诞树漂亮吗？为什么？

2、老师手里就有这样一个小灯泡，你觉得让灯泡亮起来需要哪些条件？（电池、导线）

【设计意图：由于本课重难点突破所需的探究时间较多，所以创设简单的教学情境来导入，既节约时间，又开门见山的明确了研究内容。】

二、  点亮小灯泡（串联）

（一）利用“电池”“导线”点亮小灯泡

1、提供材料，接亮小灯泡。

（1）介绍电池的内部结构：这是2号电池（PPT），它的电压是1.5V，凸起的一端是正极，用“+”表示，另一端是负极，用“—”表示，电就是从正极出发流向负极的。（板画：电池）

（2）为了确保实验的有效性，我们来看看实验要求：

（课件展示：实验要求）

灯泡接亮后，及时把连接方法画记在记录纸上；

要确保实物图与电路装置一样；

 (3)接下来你们想办法用一根导线，一节电池点亮小灯泡！ 

【设计意图：利用学生的前概念进行简单电路装置的连接，不仅充分暴露了学生的已有知识，又便于教师充分了解学情，达到因材施教。根据教师的课前预设，在“利用一根导线和一个电池接亮小灯泡”的前提下，学生在这一环节，会暴露出一些问题，比如，他们不知道灯泡有两个触点，只会把导线的两端分别连电池和灯泡等等。】

2、实物交流，互相评价

（1）刚才我发现很多组找到了点亮小灯泡的方法，哪组想向大家展示一下你们的电路装置？（一位同学展示装置，一位同学画实物图）

还有不同的接亮方法吗？

（2）还有几组没有接亮小灯泡，你们想接亮吗？上来展示一下！

还有不一样的错误接法吗？

（3）思考：为什么这种方法可以接亮小灯泡，而那边两种却不可以接亮灯泡呢？

（4）介绍灯泡的内部结构：小灯泡外面是玻璃的灯泡，里面有两根金属棒连着灯丝，这个灯丝其实就是“钨丝”，下面是螺旋状的金属外壳，底部有一个白色的金属连接点连着一根金属棒，另外一个金属棒与金属外壳相连接。（板画：灯泡内部结构）

（5）了解了灯泡的内部结构，以组为单位思考：为什么这种方法可以接亮小灯泡，而那边两种却不可以接亮灯泡呢？

【设计意图：这是共享学生研究结果的平台，教师让学生出现的每一种情况都进行了实物展示，并与学生归纳分析，在学生认知困难时，出示有结构的材料“灯泡内部结构图”，巧妙地化解了学生的困难。在解决困难后，教师不是急着教学新内容，而是回过头去看一看，刚开始同学们为什么会有这些接不亮的情况出现，有效的巩固了学生的新概念。】

3、发现共性，揭示“回路”

（1）电在电路里流动我们虽然看不到的，但你能想象一下它的流动线路吗？（请一个同学上台来用红色粉笔试着画一画）

（2）小结“回路”：（课件展示回路）电从电池的正极流出，从小灯泡的一个触点进入，再经过灯丝从另一个触点流出，通过导线流回电池的负极，形成一条回路，这时小灯泡就亮了。所以刚才只要是成功接亮小灯泡的小组，说明你们的电流形成了回路（板书：回路），这是保证电路连通的最基本的要求。

（3）没接亮灯泡的小组，你知道问题出出哪了吗？没接亮的小组再次接亮灯泡，接亮的小组尝试看看还有没有其他的连接方法。并完成表格下面的内容。

（4）（展台上出示三幅电路图）选择一幅电路图，思考能不能接亮？为什么？（结合回路的概念来分析）

【设计意图：电流在电路中的流动是隐性的，学生看不到，作为本科的难点，教师就采取策略，变隐性为显形，自制了“电流在电路内部流动的卡片”器材，顺利的化解了本科难点的难度。另外在这一环节的最后，教师考虑到每位学生的思维深度是不同的，教师采取了分层教学，没有接亮的小组再次接亮，接亮的小组尝试新的接亮方法，这样就让每一位学生的思维在课堂上都得到了充分地发挥，这也是科学课堂要求教师能做到的一点。】

（二）利用“电池”“导线”“开关”点亮小灯泡

1、引出开关

1、谈话：只要灯泡亮着，电流就一直在流，很浪费资源，怎么样来控制电流的流通呢？（板书：开关）

     生尝试开开关，关开关。

【设计意图：这内容与学生的生活息息相关，学生的前概念中清楚地知道开关的作用，可是他们不明白“为什么打开开关，灯会亮？闭合开关，灯不会亮？”，为了解决这一问题，教师再次把隐性的知识显性化，让学生利用上一环节建构的新概念“通路”来分析解决问题，不仅迁移和巩固了“通路”概念，而且让学生清楚的明白了开关的作用。这个环节，PPT的有效使用为本课的重难点起了很大的作用。】

2、巩固“回路”概念

（1）老师也为大家准备了一个开关，他如何控制我们刚才电路中小灯泡的亮和灭呢？能不能把开关加到刚才的电路中去呢？

     思考：接好电路后思考，开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的？

（2）生演示操作。

（3）思考：为什么开关为什么可以控制小灯泡的亮和灭？

（4）ppt出示图片介绍。

3、揭示课题

今天我们学会接亮了灯泡，还会用开关控制灯泡的亮和灭，像这样由电池、灯泡、导线、开关组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。（板书课题）

【设计意图：学生在加入开关后，清楚地看到了整个电路图由于开关的“打开”和“闭合”，灯泡出现了不“不亮”和“亮”的情况，这在家里是看不到整个家庭电路的的完整情况的，学生的感性认识不断的加深，让“通路”概念得到了又一次的升华。】

4、画简单电路图

（1）谈话：家里各种用电器的说明说中都有用电器的电路图，可是电路图与我们今天画的不同，我们画的是实物装置，为了更简便的画图，老师今天教大家画点单电路图。

（2）师出事各种电路符号：

（3）教师教学生画简单电路图。

（4）学生尝试画图。

（5）提问：你能结合我们画的简单电路图，说说电路的工作原理吗？

【设计意图：这是一个结合教材，又不拘于教材的自创环节，也是学生很有必要掌握的内容，学生能结合简单电路图，说出工作原理，可以很好地体现学生对新知的掌握程度和巩固程度。】

三、拓展延伸，总结巩固（并联）

1、谈话：是不是感觉我们刚才连接的电路太简单了，想不想加大难度，红绿灯其实也是运用了简单电路，可是它有三种颜色的灯，你知道它是怎样工作的吗？它里面的结构是什么样的呢？

2、展示模型，进行介绍。

3、回家后，同学们可以尝试把这模型的电路图画下来。

【设计意图：探究环节是为了让学生带着问题离开教师，让课堂终点成为学生科学探究的起点。】