教师空间

一、创设情景，感受新疆音乐的鲜明特征。

1、创设情境，谈话导入（教师身着维吾尔族服饰，带领学生随新疆音乐跳舞进教室，投影仪同步显示天山、草原的背景）。

师：同学们，进教室时播放的歌曲是哪个民族的？能否想大家介绍介绍你所了解的新疆（学生畅所欲言）

2、图片展示，进一步感受新疆的民俗文化。

师：百闻不如一见，那就让我们一起随着美妙的音乐走进新疆！

（多媒体课件展示反映新疆风土人情的录像。）

3、探索手鼓的打法

教师轻轻地敲响手鼓，并提出问题：这是什么乐器？

师：手鼓是新疆人民唱歌跳舞时最常用的伴奏乐器之一，谁会打手鼓？

（小组交流手鼓的打法，每组派代表师范。）

教师介绍手鼓的打法。

（部分学生用铃鼓代替，部分学生拍手或拍板凳。教师弹奏《牧童之歌》，为学生伴奏。）

二、歌曲教学

1、导入歌曲，师：刚才的音乐美么？这是一首非常好听的新疆民歌——《牧童之歌》，下面我们一起来欣赏。仔细听，歌中唱了些什么内容（天山、草原、牧童、马儿）？

2、范唱歌曲

3、介绍天山

在《牧童之歌》伴奏带的音乐声中，师生观看天山的风景录像。

师：天山是一座著名的雪山，山顶上的天池更是闻名于世。天山上的雪融化后成为甘甜的水流向山下的草原，哺育了草原上的牧民，滋润了美丽的草原。

4、学生跟琴轻唱。

5、师生共同朗诵歌词。

6、师生共同轻声唱词。

师：你们觉得什么地方比较难唱（连续附点处）？

采用对比的方法，解决难点：教师范唱第九至十二小节（没加附点与加了附点两种），进行对比。

7、歌曲的处理与表现。

（1）启发学生自主地处理歌曲：怎样体现牧童欢快的心情（学生讨论）？

（2）尝试各种方案（歌曲的情绪处理；强弱处理；演唱形式的处理等。如一部分同学唱，一部分同学拍手或用打击乐器伴奏。）

（3）师生共同评价：这一活动采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习的习惯，学会关注、欣赏他人。

三、欣赏《牧童短笛》。

1、导入。师：《牧童之歌》抒发的是一个新疆的牧童的情怀，下面我们再来欣赏一段音乐。听一听，这段音乐中的小牧童生活在什么地方（出示江南水乡牧牛图）？

2、初听。师：音乐分为几段？情绪有没有变化？能否根据音乐编一个小故事？

3、欣赏第一段。出示歌谱，在长音处暗示学生拍手。

师：刚才我们在每一句的长音的地方用拍手的方法表示，你们还会用哪些动作表现（学生边听音乐边创造性地做动作）？

4、复听第一段

5、出示童谣：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。”启发学生为乐曲起名字。

6、揭题并介绍贺绿汀和《牧童短笛》的影响。

7、比较听赏《牧童短笛》与学唱《牧童之歌》的不同感受。

四、小结

师：俗话说，一方水土养一方人，今天我们通过音乐了解了生存在不同地方的两个牧童，感受了牧童的生活，现在让我们也来学做一次小牧童，骑上马儿去放牧。

大家边唱《牧童之歌》，边做骑马动作律动并离开教室。