教师空间

一、指导思想

“体验”在《辞海》中解释为“在实践中认识事物；亲身经历；通过亲身实践所获得的经验。” 因此，笔者认为体验是生命活生生的、感性的、活跃的、剧烈的经历。体验式作文教学鼓励学生去体验，提倡学生写体验，激发学生习作动机，让儿童习作“应生活之需”， “应精神之需”，真正成为生命体验的表达需要。

“4D”根据爱因斯坦的理论，在3D上加入时间的概念，从而时间与空间相结合就成了4D空间。“4D体验式”作文教学把学生视为习作的真正主人，改变为习作而习作的“讲大课”“满堂灌”的课堂教学模式，从“作前捕捉素材”“作中体验感悟”“作后交互修改”和“习作发布共赏”四个维度展开，启发学生真正表达和感悟生命体验。同时在互联网+时代，创建多种“网络交流平台”，利用人机的交互性和超越时空性等优势，从第四个维度积极拓展多方对话评改习作及展示习作的平台，增加习作活动的质量和效益，把习作过程变成一个学生联系自己的生命经验，以自己的理解、想象直接感受、领悟、再认识、再反思、再创造的生命体验过程。

二、主要工作

（一）明确目标

1.通过研究和实践，探索“4D体验式”作文教学的的内涵及表现、主要教学形式、教学流程，整合培养写作意识、习作水平和评改能力，开放与弹性化教学内容，引发学生对习作的热情和需求。

   2.通过研究和实践，学生能自主积累习作素材，有效提高习作能力、赏析能力和学业水平，逐步形成良好的学习习惯和思维品质，形成较强的交流意识、探究精神和创新精神，获得语文核心能力的发展和生命成长。

   3.通过研究和实践，改革作文教学过程和方法，提升教师组织和参与作文教学活动的意识与能力，形成一支在区内、市内有一定知名度的、具有“4D体验式”作文教学特色及风格各异的骨干教师队伍。

（二）实践丰富经验。

1.关于“4D体验式作文教学”的基本涵义、主要特点和重点价值的文献研究。通过收集有关文献和经验材料，结合当前教育教学实际，正确把握“4D体验式作文教学”基本理念，并形成自己的认识和主张。

2.对当前小学课堂教学中习作教学情况的调查研究，分析当前课堂存在的问题，特别教师围绕着书本，把习作知识对象化、目的化的教学弊病，探究习作课堂教学不能激发学生习作兴趣的原因。

    3.构建“4D体验式”作文教学年段习作教学目标及不同类型的记叙文的训练序列。 

    4.小学实施“4D体验式作文教学”策略的研究。

    （1）创建营地体验积蓄，培养学生在学校生活、家庭生活、深惠生活中捕捉生活素材的能力，有意识有方法地关注自身以外的奇闻轶事，并有选择地融入自己的作文，从而形成和加深对生活体察和洞悉的能力。

（2）精心设计可记叙的生动、活泼、有趣的体验活动作为写作内容，并通过学生对活动的参与体验演，激发学生思考，引导学生在轻松愉快的氛围中完成从体验思考到文字的转化，以提高学生思维创造力及写作水平。

（3）基于课内阅读的学习，课外阅读的拓展，一二年级建立“儿童读写绘”研究小组，开发儿童绘本课；三四年级建立“课本剧创作”研究小组，开发儿童戏剧课；五六年级建立“童书创作”研究小组，开发童书创作课。使师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻到理想的栖息地。

（4）搭建学生习作交流的平台，以师生互评、生生互评、家校互评等多元评价培养学生修改习作的习惯和能力，达到共学共进的目的。开发多种渠道发表学生习作，激发学生习作欲望。

（5）创建多种“网络交流平台”，利用人机的交互性和超越时空性等优势，从第四个维度积极拓展多方对话评改习作及展示习作的平台，增加习作活动的质量和效益。

三、具体安排

   二、三月份

1．开展项目组集团教研活动

2．开展一二年级绘本展示活动

四月份

1．开展70周年“我爱祖国”主题征文活动

   2．开展“我的爱”主题书信大赛。

五月份

1．开展“互联网+习作教学”研讨活动

2. 开展“素材采蜜游园会”

六月份

1.开展“儿童读写绘” “创意课本剧”“七彩童书”展演会

2.学期总结