2015——2016年度课题阶段研究总结

执笔：张蝶嫔

光阴荏苒，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了。回顾课题组本学期所走过的足迹，我们的步伐迈得踏实、稳健、有力，可圈可点，既有值得继续发扬光大的成绩，也有应该引以为戒的不足。现把一学期工作情况总结如下：

一、提升科研能力

继续通过阅读和学习提高理论支持和技术职称，提升课题组教师的科研能力。在通过对项目化学习和STEM课程的更进一步了解后，老师们对各个项目进行了更具体的策略设置。

二、加强课研深度

1、电子百拼课程建设

（1）基础内容：按图示正确拼装电灯、电扇电路；按图示正确拼装声控电路；按图示正确拼装磁控电路。基础内容涉及到的是电灯、音乐、门铃等最简单的电、声、光等电子作品的拼装，是每个学生都要学会的技术。在这些电子电路的拼装中渗透电路、电压、电流、电阻等电子知识和工作原理。为学生今后学习设计、拼装复杂电路打基础。

（2）拓展内容：自己设计、拼装电灯电路；根据所提供的材料设计、拼装电路；根据不同的任务，选择材料完成拼装实验。拓展内容的安排，主要突出培养学生运用所学的基本电路电子知识技能去解决实际问题，提升学生的合作精神和创新能力。

对于本课程，重点研究的问题在于：①如何提升和保持学生对课程学习的兴趣；②学生年龄跨度大，如何进行分层教学

对此，项目组的老师进行了相关研讨，并初步确立了教学方式，以社团活动的形式开展每周一次的教学活动。

而与此同时，也确立了相关的研讨方式：

①在社团活动结束后，由授课老师对教学进行反思和整理，提出问题，项目组老师提出改进意见。

②开展每月一次轮流听课研讨活动，就课程的开展和实际问题的解决进行研讨。

③因为电子百拼也是比赛项目，竞赛通常会有比较明确的指向性，我们也会参考竞赛的目标培养孩子各方面的能力。在省市区等举办相关培训时，项目组老师会进行相关的进修。

赛后针对比赛情况进行查漏补缺，调整课程细节。

2、3D打印课程建设

3D打印课程的核心理念是：学会学习，勇于探索，放飞想象，乐思善创。

但是这门课在开展的时候还属于比较新型的学科，项目组的几位老师都没有相关经验，因此在软硬件和课程设计上，都存在在较多问题。

（1）前期问题：设计软件的选择。

要开设这门课程，首先得进行设计软件的选择，3d软件如今非常多，但很多对小学生来说，界面稍显复杂，而且除了Rhino外对硬件的要求也较高，学校机房的机器若想流畅完成一次创作较为困难。经过讨论，最终我们选择了sketchup这款软件。这款软件对机器的运行要求不高，界面直观入门简单，功能也比较全面，很适合用来进行中小学的3d入门教学。

（2）中期问题：课程的设计和实施。

 课程设计是3d打印社团开设的重点内容，进行这个全新的课程之前应该明确三个问题：教什么，怎么教，教到什么程度。

针对这个重点，项目组老师设立了不同于电子百拼的研讨方式。

①　通过网络自主学习3d建模知识，学会使用sketchup（草图大师）软件进行建模，会使用cura对模型进行切片打印。

②　学习网上已有的3d课程设计案例。

③　明确学生的学习目标。

④　根据自身的学习情况整理出适合小学生学习的知识点。

⑤　确定学生感兴趣的主题，整合相应知识点，确定重难点。

⑥　根据初定课程实施教学。

⑦　授课教师根据教学情况每周一次与项目组老师交流实施情况。

⑧　项目组老师每月轮流听课并进行相关研讨。

⑨　派遣项目组老师参加各项相关进修活动。

（3）后期问题：打印出错的解决方法。

在课程实施后，在作品打印上也出现过多次问题。在使用切片软件cura的时候，由于机器选择不对，导致只吐丝不打印的情况；由于直径设置错误，导致成品“骨质疏松”；由于支撑设置问题导致作品不稳倒下或者支架太多清理困难等。还出现过硬件上的问题，xy电机驱动故障导致作品打印总是歪斜；耗材在冬季干燥断裂卡在机器中等。在和打印机公司联系并向他们学习后，项目组的老师已经能解决这些基本问题。

3、arduino课程建设

Arduino是一款便捷灵活、方便上手的开源电子原型平台。包含硬件（各种型号的Arduino板）和软件（Arduino IDE)。由一个欧洲开发团队于2005年冬季开发。其最大的特点在于“开源”二字。开源,即“开放源代码”的简称,更具体的意思是：产品开发过程中,将原材料无偿地分享到公众平台,让人们广泛地参与到产品的后续迭代开发中去。

在Arduino课程的建设中，我们设立了如下建设方式：

①由于教师对这门新兴课程还不够了解，所以和3d打印一样，老师必须通过事先学习进修。进修方法包括自学、研讨和邀请公司专业人员进行相关培训。

②选出适合学生年龄阶段的案例，对部分案例进行整合和调整。

③对学生的上课情况进行及时的整理归纳和反思。

④每月对学生的作品和上课情况进行集体研讨。

⑤竞赛前邀请竞赛相关专业人员对教师和学生进行提升讲座。

⑥ 赛后及时总结，对课程细节进行调整。

4、Scratch程序设计课程建设

scratch是一款图形化编程软件，操作简便而富有趣味性，它的出现很好地解决了小学生学习编程时结构复杂、命令冗长、逻辑思维抽象等阻碍学习的问题。自2012年在中国开始推广后，受到了广大使用者的欢迎。

这项课程入门容易，但拓展性极为强大，教师也同样需要重视才能将这门课程上出效果。

在scratch课程的建设中，我们设立了如下建设方式：

① 教师相互交流scratch案例以进一步熟悉软件。

②选出适合学生年龄阶段的案例，对部分案例进行整合和调整。

③对学生的上课情况进行及时的整理归纳和反思。

④每月对学生的作品和上课情况进行集体研讨。

⑤适时给学生布置较为有挑战难度的作业，提升学生思维力度。

5、低年级小学科学课程建设

小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

低年级小学科学以探究为引导，以游戏为手段，培养学生基本科学素养和科学习惯。

在低年级科学课程的建设中，我们设立了如下建设方式：

① 进行课堂教学和交流研讨活动。

② 对学生的上课情况进行及时的整理归纳和反思。

③ 收集典型案例进行案例分析。

④ 每月对学生的作品和上课情况进行集体研讨。

⑤ 根据实施效果进行及时调整。

三、编制课程纲要，编写校本教材。

根据课程实际开展情况编编写课程纲要，部分课程编写了校本教材，并在实施过程中进行修正和调整，提高教材的适用性。

四、参加各项信息科学等与stem相关的竞赛。

学以致用，组织学生参加各项相关竞赛，在竞赛中进一步提升学生的创造力和动手能力。让学生能力得以提升。 

五、在教研中成就自己。

   “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，善学才能善研，善研才能善教，这已成为我们课题组教师的共识，不光如此，我们还注重用教学理论来指导教学实践，不断反思不断总结，认真撰写教学论文，在教研中提高自己，成就自己。本学期，我们课题组教师有不少论文获奖。 

六、提升学生创新意识和创新能力

STEAM课程给学生的“学习方式”带来新的思考，激发学生对科学、技术、工程学、数学和艺术设计的兴趣。让学生了解电子电路，开拓视野团队协作；让学生学习运用简易建模软件，发展立体空间思维，通过3D打印实体的触觉过程，为学生建立一种新型的学习通道；通过利用开源硬件arduino结合传感器，为学生创设了开放式创造的舞台。

学生在课程中表现出了极大的好奇心和求知欲，除了对自己的作品极富成就感外，还表现了超出老师预想的设计和创造能力。这些都说明该课程较好地锻炼了学生的科学实践能力和综合素质，不仅培养了学生的科技素养、创新思维，同时提升了学生的艺术和审美修养，培养学生善于合作的品质。