小学数学标准实验室创建及应用的行动研究

      数学课题组第二学期工作总结

                                                 潘香君

本学期我们课题小组的成员继续深入课题研讨活动，同时着手开始对课题研究的过程、成果进行梳理。现将本学期研究、梳理的情况汇总如下：

     一、交流实验课堂，厘清实验教学思路

作为江苏省的数学实验教学基地，星河实验小学集团全体数学教师一直致力于实验教学、数学实验室的创建与运用的研究。本学期，我们集中开展了两次数学实验主题研讨交流活动。

3月份邀请了常州市教科院潘小福院长指导实验课堂。本次研讨，由星河实验小学的姚丹静、毕可洁和贺燕三位老师分别执教了《有趣的百数表》、《认识面积》、《面积的变化》。姚丹静老师利用“田”字框、“十”字框、百数表等实验工具让学生探索百数表里的秘密，学生良好的学习常规让听课老师一致称赞；毕可洁老师的教学设计环环相扣，并借用丰富的实验工具探究比较面积大小的不同方法，学生响亮、完整的表达让听课老师惊喜不已；贺燕老师的综合素养高，她基于儿童学习立场设计实验研究单，在交流中注重让学生的思维飞起来。潘小福副院长对三位老师的实验课堂作了高度评价。他认为，这三堂实验课不仅很好地体现了实验课的五个基本特征：鲜明的实验目标、合理的实验设计、规范的实验操作、数学化的实验分析、科学的实验结论，更是体现了常州小数的课堂。最后，他鼓励全体星河实验小学的数学教师继续深入探究数学实验课，让星河娃享受数学实验的乐趣。

5月份，贾颖、张玲丽、卢晶晶三位老师又呈现了精彩的实验课堂，深受学生的喜欢，获得高度评价，同时给老师们提供了很好的研究契机，受到启发。三堂课呈现了别样的精彩，让大家真正看到了数学意义上的实验课。三节数学实验课都体现了活动的教育价值，培养了学生的探索精神和数学思维能力。

二、梳理实验内容，开发论证实验工具

本学期潘香君主任参与江苏省数学实验工具开发，多次参加省数学实验工具开发研讨会。她带领三年级的老师们梳理苏教版上下册的教材内容，整理适合的实验内容，并结合内容挖掘相关实验工具。我们注重人力资源的开发，让每一个教师、每一位学生都参与其中。所谓边建设边研究，即在整体上倡导老师在建设中研究，在研究中建设。尤其是实验素材的开发，不仅鼓励教师主动参与，而学生作为学习的主体，也可以积极主动参与其中，不断开发积累鲜活新颖又科学高效的实验素材。

实验工具是为学生服务，为实验服务的，数学实物类实验工具的开发与设计上一般要遵循便捷性原则、科学性原则、丰富性原则、创新性原则。小学数学实验工具的开发路径一般有：合理选材，直接使用；购买玩具，加工改造；自行开发，创新实验。

 三、反思研究过程，形成实验成果 

本课题的研究已经接近尾声，反思近四年的研究过程，我们建立并丰富了数学实验室，拓宽了实验室的使用路径。

1.小学数学实验室的建立。小学数学实验室是一个可以提供给孩子们观察、思考、猜想、探究、分析的学习空间和“玩乐”场地。那小学数学实验室可以怎样创建呢？一般根据学校的实际情况，可以分为三种情况建设，一是建在数学实验场馆中的学校，二是分散式的“多功能区合一”的实验室，三是一个综合型的专用实验室。

2.小学数学实验室的使用。根据小学数学实验内容的实际需求，作为物化载体的实验室的使用情况也会有所不同，可以作为常态化的学习室、课题化的研究站、项目化的合作馆。

3.小学数学实验室的使用效果。建设小学数学实验室，为小学生的数学探究学习提供一个良好的环境，有助于激发小学生的数学学习热情，培养小学生的数学动手能力、数学推理能力和数学交流能力，同时也有助于培养小学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。因此，我们要创设一切契机让学生“做”数学。例如：开展实验比赛激兴趣；实验积分促机制，学生平时的进行的个人数学小实验或者是开展的实验小课题研究等等，我们都需要给予每个孩子“实验积分”，可以利用“实验积分”肯定孩子的付出，更是鼓励孩子继续前行；实验汇报展风采。

以上是我们本学期研究的一些过程与梳理，在接下来的半年时间中我们将继续发挥课题组成员的力量，让每一个人将这几年的研究进行回顾梳理反思、完善，使得我们的研究真正落到实处，更能发挥辐射引领作用。

2018年6月