小学数学游戏化教学研究计划

执笔人：星河实验小学     俞秋亚

一、核心概念界定

游戏化教学

游戏化教学，又称为“教学游戏化”，就是采用游戏化的方式帮助主要为7-12岁阶段的儿童进行学习。它是目前比较流行的教学理论和教育实践。

游戏化教学就是采用游戏化的方式进行教学，主要包括数字化游戏和游戏活动两类。教师根据学习者对游戏的天生爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，将游戏作为与学习者沟通的平台，使信息传递的过程更加生动，从而脱离传统的单向说教模式，将互动元素引入到沟通环节中，让学习者在轻松、愉快、积极的环境下进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的多元智力素质。

二、研究目标

（1）重构课堂实践以促进学生数学学习的兴趣。根据学生的兴趣、能力和个性差异，探索有效、有趣的教学策略与方法，开发和实施小学数学游戏化教学，修正和完善游戏化教学方式。

（2）通过探索游戏化教学方式，促进数学深度学习。促进学生全面而又愉快的发展。强调学生在知识与技能的学习与探索中，对知识进行加工、产生高层次的思维、深层次的体验和内在品质的提升。让学生的数学素养和数学思维能力在广度上多元发展，在深度上充分发展，在整体上和谐发展，在相互间共生发展。

（3）本项目的研究对象是本校学生，主要目的在于改变本校学生低效学习的现象，从“深度学习”角度反思自己的教学，对学生在小学数学学习中存在的问题进行归纳和分析，以提高学生的学习素养、促使每位学生核心素养和优势潜能的最大发展。

三、研究内容与重点

1.研究内容

（1）游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的教学方法，在教学中把义务教育数学教材学习内容和教学实践与游戏有机结合，是本项目的基本出发点主要研究内容。

（2）选择合适的学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入数学教学中。构建合理的游戏化教学方式和实施路径。

（3）形成促进学生的游戏化数学教学案例，编写游戏化教学案例集。

2.研究重点

本研究以提升学生学习兴趣为路径，以构建学生游戏化数学深度学习的实施方式和路径为重点和最终目的。

四、研究价值

1.理论价值

本项目的研究，是在总结和吸收了已有研究成果的基础上进行的，项目研究是在“深度学习”理念指导下，以新的教育理念、新的视角进行研究，加强新课程下数学课堂教学的指导，以学生为主体，在厘清深度学习概念的基础上，对传统教育中的课程与教学进行反思，实现概念与范式的重构。

2.实践价值

来审视我们现行的小学数学的课堂教学和学生数学核心素养的培养。本项目紧密联系教育实践，在实践中寻求问题，在实践中试图解决问题。

五、研究思路、过程与方法

1.研究思路

本项目从“深度学习”理念入手，主要采取行动研究法，通过调查分析本校学生数学学习情况，分析游戏化学习与深度学习的相关性，进而针对性的提出数学教学改进性意见，构建合理的游戏化教学方式。

2.研究方法

（1）文献分析法

通过各种形式广泛收集大量相关文献，并进行分析和归纳，为后续的理论分析和历史研究提供丰富的资料和研究基础，寻求新的突破。

（2）调查分析法

选取本校学生作为调查对象，分析学生数学学习兴趣、发展水平情况及其教师游戏化教学情况，分析存在的问题，对教与学方式进行改进。

（3）行动研究法

通过对学生当今数学学习中存在的问题进行分析，在不断实践中制定出改进教学行为的具体计划，改进从不同年级分析游戏化教学开展中遇到的问题，促进学生的数学深度学习。

六、主要观点和创新之处

1.主要观点

（1）游戏化教学对于推动学生数学深度学习，提高学生数学核心素养，发展学生的优势潜能，引导学生将知识用于解决问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神、交往能力以及“学会学习”等认知策略。

（2）游戏化教学真正做到因材施教、愉快学习、主动学习，实现每一个孩子的全面、愉快发展有重要价值。

2.创新之处

（1）问题新。如何进行深度教学的研究较多，但关于游戏化教学促进深度学习的研究目前还比较少，基于深度学习的游戏化教学具有鲜明的前瞻性和问题导向性。

（2）角度新。基于学生深度学习水平的提高，游戏化教学使学生在小学数学的学习更加愉快、更加主动，是培养学生个性化发展与核心素养提升的有效路径。

（3）理念新。以学生为中心，以学生特征作为课程设计、课堂教学的逻辑起点，体现学生的主体地位。同时提出游戏化教学的建构除了对学生的全面发展起到巨大作用外，对教师个人素养的提升也有很大帮助。

七、预期研究成果

小学数学游戏化教学案例集         案例集

游戏化教学方式探讨                   研究论文

小学数学游戏化教学研究                 研究报告