浅析核心素养在小学英语口语教学中的有效渗透

常州市武进区星河实验小学 沈雯

摘要：在当前社会生活信息化，经济生活全球化的时代背景下，英语作为全球通用语言，其重要性已经不言而喻了。作为一门实践性的语言，英语口语表达能力是英语思维能力和语用能力最直观的体现。同时，语言能力又是英语学科素养中的核心问题。基于以上因素，在小学阶段开展英语课程，让学生在学习的过程中不断完善和强化口语的应用，切实提高学生沟通和交际能力，尤为迫切和重要。

关键词：核心素养；小学英语；口语交际能力

引言

小学英语新课标中明确，强调对学生听、说、读、写四方面能力的培养。但是当前国内教育体制下的英语教学强调了听与写，而忽略了对口语的培养，学生对于口语交际的意识也很薄弱。殊不知在口语交际的过程中，学生对于所学的知识已经进行了一个梳理和整合，这是对于语言的学习是至关重要的。这就需要我们一线教师不断探索恰当的教学模式与教学方法，优化课堂，最终实现学生综合语用能力的提升。

一、小学生英语口语教学的现状剖析

核心素养概念的提出，是我们国家顺应世界教育改革发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立的发展方向。英语学科的核心素养为：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。

但是在实际的英语教学中，我们经常面临这样的问题，在课堂口语练习时，有很大一部分小学生因为害怕犯错，往往在教学的过程中不敢主动开口，羞于应用英语进行交流；也有部分的学生因为英语基础较差，对学习英语产生了厌烦感，在教学中不愿意配合教师开展教学活动。

低年级学生对英语的学习兴趣相对来说比较浓厚，课堂互动中比较积极，敢于尝试和表达。但到了中、高年级，当英语发展成为主课，学生面临着应试压力时，有部分学生渐渐丧失了对英语的学习兴趣。很多学生听和写的能力得到了强化训练，在考试中取得了不错的成绩，但开口表达方面，却表现的不那么理想。

二、导致小学生“哑巴英语”的原因分析

判断一个学生英语的好坏，并不能完全参照其笔试能力，在实际生活中，口语表达能力也是比较关键和实用的。所以，在实际教学中，我们更应该关注学生们的语用能力的培养。那如今导致学生开口难的原因，我认为主要体现在以下几个方面：

1、学习兴趣的缺失

低年级学生在学习英语时一般都会对它产生强烈的好奇心,并且对英语表达产生跃跃欲试的心理。三年级英语以听说为主，内容浅显易懂，因此三年级学生也容易对英语学习产生极高的兴趣。但到了四年级，英语学习在重视听说的同时,逐步渗透读写要求，学生开始出现不适应的现象，学习兴趣开始减退。尤其到了五、六年级，语言点多，跨度大，学生遗忘得很快，知识掌握得不牢固。学生之间明显出现发展不均衡、两极分化的现象。这时，对于一部分学生来说，学习英语成了一种负担，对它失去了兴趣，以至于产生畏难心理、厌学情绪。久而久之，更不愿意开口说了。

2、词汇量的缺乏

英语，作为第二外语，学生对其重视程度自然比不上母语。再加上大部分学生缺乏阅读英语类书籍的习惯，由于没有足够的语言材料的输入，因此在口语表达上还是比较欠缺的。词汇量的缺乏，英语思维的不完善，导致很多孩子开口就出现了“中式英语”。很多话题的表述上，由于受到词汇量的限制，学生表达不出来，从而使口语交际变得枯燥无味。

3、语言环境的匮乏

目前英语教学缺少口语训练的环境。语言的交际能力是在不断的运用过程中提高的，仅仅靠老师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。 大部分学生接触英语的时间，基本都是在一周四节的英语课上，再加上国内基本都是大班化的教学，课上，学生们开口说的机会少之又少。有些家庭虽然也比较注重孩子的英语学习，每周会定期参加一些英语强化班。但是，毕竟不是英语母语国家，孩子使用英语的频率还是比较低的。

三、改善小学生口语表达的策略探讨

针对以上探讨的一些现实问题，我觉得，可以从以下几个方面进行改善：

（一）培养学生兴趣，激发口语表达欲望

1、情景交流，妙用TPR

英语语言的使用，必须结合具体的情景展开，水到渠成地运用，学生才更能明白语言使用的具体情境。由于小学生英语词汇量的限制，大部分学生无法流利、全面地表达自己的想法，部分学生甚至在理解方面都存在一定的障碍。在实际教学中，教师可巧妙地运用TPR教学法，利用肢体语言，让学生更形象地理解和掌握语言点。

2、表扬鼓励，增强信心

在与学生的互动中，教师一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量却是无穷的，能震撼一个学生的心灵。美国心理学家威廉姆-杰尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”表扬、鼓励是培养学生自信心和成功感的金钥匙。当学生在表达中出现错误时，教师不要急于当堂点名指错。最好是集体纠正，如“大家注意某某词应该这样读”等；或下课后，单独帮其纠正。绝不能“出口不逊”谩骂学生，如“真差”，“真笨”等，倘若这样，不但给学生当头一棒，无意中加重了学生的心理负担，也就难怪他们“哑口无言”、“金口难开”了。学生口语能力的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上，这样才能取得明显的教学效果。

（二）创设语言环境，提高口语表达频率

   在小学英语的教学过程中，小学生还处于生长、发育的初级阶段，认知事物，获取知识还比较依赖于直观的感性认识，因此教师在教学的过程中需要有目的的营造出良好的口语交际环境，使学生能够主动积极地参与到口语交际的教学活动中。教师在课堂上可以模拟与学生的实际生活比较贴近的情境，从而引导学生展开日常口语交际训练。   

   1、为学生营造一个良好的英语环境，首先我们可以从外部布置方面着手，营造一定的英语氛围。可以在学校的墙面上张贴一些英语的名言名句；楼梯台阶上张贴一些温馨提示；在班级外墙上进行西方节日的涂鸦展示；可以创设英语特色班级，班级内墙标语可以张贴英文表述等。一些英语的日常用语，校园里到处可见，学生耳濡目染在英语世界中，对学生的口语表达也有一定的促进作用。

2、教师在课堂中尽量全英文教学。虽然小学生英语词汇量很少，但是教师可以由易到难，由简到繁，循序渐进，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的兴趣。再结合具体的情景，利用夸张的面部表情和肢体语言，让学生明白所要表达的意思。

   3、在教学过程中，教师可以结合教学内容，设置具体的情景，让学生扮演其中的人物参与到情境中去。但角色扮演应紧密联系教材和生活实际，不能脱离教材，超越现实生活。教师只要吃透教材，充分利用好教材，学生的口语水平和语言运用能力一定会得到提高。

（三）拓宽学习渠道，强化口语表达意识

1、采用绘本阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。对于任何英语学习者来说，如果尚未掌握一定数量的词汇和基础语法，那么其口语交际能力不会实现质的飞跃。只有通过大量的阅读，有了足够的语言输入，才会达成后期的熟练表达。教师可以结合课内课外对学生进行绘本阅读的指导，可以利用课内，让学生进行阅读分享，比如可以利用课前5分钟的free talk环节进行分享。课后，也可以借助家长的力量，和孩子进行亲子阅读，利用网络平台进行阅读分享。这样既可以提高学生的阅读兴趣，还能通过隐行的约束力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

2、选用口语练习APP，进一步激发和强化学生的口语表达意识。由于课堂上的时间有限，很多学生没有足够的时间进行口语表达和交流。我们可以结合一些软件，将课堂延伸到课外，让学生有更多练习口语的机会。比如纳米盒、一起作业网、少儿趣配音等软件，就是学生练习口语不错的选择。学生在欣赏有趣的电影片段，挑选自己喜欢的场景进行模仿朗读。在不断地模仿、练习中，学生英语朗读的语音、语调、连读等发音技巧，都得到了训练。同时，老师、家长、同伴欣赏后对其的评价，更能激发学生的朗读激情。

3、结合趣味英语活动，让学生在英语口语表达上实现质的飞跃。教师还可以设计各种形式的英语活动，使学生通过各种英语活动，最终使其口语交际能力得到锻炼，并且使其在交际的过程中逐步培养起学习的信心。例如，我们可以每周开展一次英语广播，由一名老师带领一名学生进行全英文播报；可以开展英语的动态展示：演讲比赛、配音比赛、课本剧比赛；根据不同学生的个性，设置静态展示：英文手抄报、英文绘本设计、英文海报设计；结合西方节日，开展主题庆祝活动等，给学生提供一个展示的大舞台，进一步强化学生口语表达的意识。

结束语

核心素养指导下的小学英语教学，让我们一线教师更加关注到全面发展和提升学生英语素养的重要性，尤其是要加强小学英语口语的教学。随着世界经济全球化的逐步开展，英语的使用频率越来越高。只有懂英语、说好英语才能在当今日益激烈的竞争中占得先机。在今后的教学中，我们应该指导学生把英语当作交际工具，用学到的知识自然地表达交流。我们应该探索出英语实践活动的新形式，使之制度化、经常化，并且总结出一套多方位、多角度的切实有效的口语教学训练方法。只要我们对小学英语口语教学充满信心，积极探索，锐意创新，用理性的思维考察小学英语口语教学中所存在的实际情况和问题，用务实的精神上好每节课，学生英语口语能力必定能节节高！

参考文献：

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[2] 周燕.浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J].新课程学习(小学),2009(04)

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